職教高考：另一賽道也能上大學！
來源：四川職高信息網 時間：2023-06-25 14:39
中職生也能升本科
閆凱嘉怎么也沒想到，會和初中同學考上了同一所大學。
中考考試，閆凱嘉的分數不理想，隨后進入牡丹江市職業教育中心學校學習營銷專業，而他的另一位同學則按部就班，考上了牡市一所普通高中。三年里，他們在不同的學習路徑里朝著目標向前。2021年，都考入黑龍江商業大學這所本科院校，一個讀金融管理專業，一個讀市場營銷專業。
在中職學生群體中，這樣“完美逆襲”的故事稱不上鳳毛麟角，卻也很常見。
你相信嗎？未來，將有越來越多的學生，像閆凱嘉一樣，不用參加普通高考，卻照樣可以上本科了。
今年要突破的“五大重點”之一，是使“職教高考”成為高職招生主渠道，以有效緩解中考分流壓力和教育焦慮。
職教高考是黨的十八大以來，職業教育大改革、大發展的重要成果和標志性大動作。從教育部的表態可以看出，職教高考被寄予厚望。中央希望推動建立省級統籌、綜合評價、多元錄取的“職教高考”制度，改善學生通過普通高考“千軍萬馬過獨木橋”的情況，成為上大學的另一條“賽道”。
何為職教高考？
職教高考，泛指職業教育高考（包括高職單招及對口考試），是相對于普通高考（普通高等學校招生全國統一考試），職教高考是面向職校學生（中專學校、技工學校、職業高中、高中）設置的考試升學形式，教育部逐步建立職教高考制度，使之成為高職考試招生的主渠道。采用“文化素質+職業技能”考試招生辦法。
職教高考的概念在2019年出臺的《國家職業教育改革實施方案》中首次提出。在此之前，它以“高職分類考試”的名稱出現。2014年，國家要求實施與普通高校考試招生相對分開的高等職業教育分類考試招生，之后全國31個省份基本上都根據自身情況，建立了適合自己的職業教育分類考試招生制度。
如山東探索實施春季高考制度，2022年將其升級為職教高考，實施效果良好，該省通過職教高考本科錄取比例由6:1變為4:1，中職學生升學深造比例超過70%。
什么樣的學生適合職教高考？
職教高考的重點還在于面向中職畢業生，初中學生在校注冊中技學籍滿三年，中專、技校和往屆高中畢業的學生都可以參加。職教高考并不是只有差生報考，針對于偏科或文化課成績不理想的學生是最好的選擇，學生可以通過職教高考考入大學繼續深造。
文化基礎薄弱但動手實踐能力強的學生；（如計算機應用）
文化課400分以下但又想考取國家計劃內統招本科院校，升學愿望強烈的學生。
如何考試？去向何處？
根據各地已公布的職教高考方案，可以看到各地基本上采用“文化素質+職業技能”綜合考試模式。
文化素質考試考語文、數學、外語3門，職業技能考試則采用“1+2”課程模式，即一門專業基礎課程，加兩門專業核心課程，3門課程應涵蓋該專業大類最為重要的專業基礎理論知識和技能。考試采取“紙筆測試+實際操作”的方式進行。實際操作考試成本較高，無論是人力成本、時間成本、場地成本還是材料成本等，都比紙筆考試成本高昂很多。
職教高考招生的學校主要有三類：一類是32所職業本科高校，一類是1468所高職專科學校，還有一類是愿意開設職教本科專業、招收中高職畢業生的應用型本科高校。
在這三類高校中，職教本科和應用型本科兩類學校更具有吸引力，會成為考生和家長的首選，“十四五”期間，教育部將遴選建設10所左右高水平職業本科教育示范學校。高職專科，由于學歷層次低一些，某種意義上已經被考生作為保底的學校和最后的選項。
兩類大學：
三個不同和三個相同
職教大學和普通大學主要有三方面的不同。
第一，名稱不同。從學校名稱可以區別開來，國家明確要求職教大學名稱為“某某職業技術大學”，在批復設立時名字即固定下來，并要求這些學校“辦學方向不變、培養模式不變、特色發展不變”，具有明顯的身份標識和社會特征。
第二，專業不同。2021年教育部研究制定職業教育本科專業目錄設置管理辦法，同時公布247個職教本科專業目錄，建立自成一體的專業目錄體系。
第三，評價不同。與普通本科學校的評價和要求不同。2021年教育部研究制定職業本科學校教學工作合格評估指標，提出辦學的基本要求，準備對職業技術大學開展本科教學水平評估。
除了“三個不同”之外，職教大學和普通大學還有“三個相同”，即學位相同、待遇相同、效力相同。
學位相同，即職業技術大學和普通大學本科畢業生的學士學位都是按學科門類授予，是一樣的，不存在職教學位和普通學位的區別。
待遇相同，國家要求職業技術大學畢業生在就業、招聘、職稱評審、晉升等方面與普通學校畢業生享受同等待遇。
效力相同，即職業技術大學頒發的學位和學歷，與普通大學一樣，都可以參加考研、就業等，具有同等法律效力。
職教高考VS普通高考
職教高考與普通高考對比如下：
01、招生對象不同
職教高考招生面向職業學校，包括普通中專、職業高中、職業中專和綜合高中職高班的應屆畢業生。
02、考試時間不同
不同省份的職教高考時間不一樣.
03、考試科目不同
文化課必考科目：語文、數學
文化課選考科目：英語、物理、地理、歷史、化學（只選一科）
專業技能科目：根據專業方向選擇職業能力考試
04、命題單位不同
職教高考由省教育廳統一組織考試，由各牽頭院校組織命題；普通高考由國家教育部統一命題。
05、考試難度不同
06、選專業時間不同
職教高考考生是在職高學習階段就要選好自己所學的專業，并報考高校的這個相關專業，上大學后還是繼續學習這個專業。
07、證書相同
職教統招本科與普通統招本科畢業證（國家計劃內統招畢業證）以及畢業授予的學士學位證件是完全相同的。
08、學制相同
職教高考與普通高考統招本科學制均為四年。
09、升學后的待遇相同
職教高考升學的考生在大學期間無論是師資安排、課程設置還是學生獎學金、畢業證書以及學位授予、就業待遇等各方面，同普高考入的學生無任何區別。
10、錄取渠道相同
都是由各省招辦統一建檔，網上統一錄取。
最大難題：“地方糧票”如何全國流通？
當前，職教高考存在的最大難題，是其考試成績僅為各地的“地方糧票”，難以在全國范圍內流通，還沒有像普通高考一樣成為全國的“硬通貨”。
職教高考基本上是在省里命題、組織考試，然后錄取，本科學校也是以本省具有管轄權限的地方學校為主。考試標準制訂、試題（庫）開發、分數評判等，都還“不夠硬”，還有很大的提升空間，考試信度和效度還不高，缺乏公信力和權威性，難以實現跨省流通，一省考生職教高考成績很難得到其他省份認可，無法被其他省份相關高校作為錄取依據。這與技能實際操作考試直接相關，成為職教高考全國流通開來的關鍵堵點。
職教高考：面臨困境與兩大任務
事實上，“職教高考”已經在全國部分省市不同程度上實行多年，但是如今仍有三個現實問題擺在面前。
一是職教認可度低，“職普分流”焦慮嚴重；
二是職業院校升學和就業雙功能之間的搏弈；
三是“職教高考”科學性和公平性存在隱憂。
解決這些難題，要從職業教育的兩大任務——提高質量與提升形象入手。具體表現為以下三點：
一是要科學推進普職協調發展，提高職業教育院校錄取率，提升社會認可度。
擴大職業本科、職業專科學校通過“職教高考”招錄學生比例，提高錄取率，使“職教高考”成為高等職業教育招生，特別是職業本科學校招生的主渠道；同時，優化“文化素質+職業技能”結構比例和組織方式，提高生源質量，改變“普職分流”是教育降級的陳舊觀念。
二是要將職教高考定位為職業性升學，提升人才培養內驅力。
要協調好升學導向與就業導向之間的關系，堅持職業性優先原則，最大限度實現教學體系與職業、工作崗位要求對接，讓辦學定位不再置于促進學生職業能力的發展之上，而是轉向幫助學生通過職教高考升學。
三是要加強考試制度和標準建設，確保考試嚴謹有序、安全規范、公平公正。
選擇和設計公平有效的考試內容，特別是技能考試中通用技能與專用技能的取舍。在認知性考試和通用能力考察之外，應注重真操實做、突出專用能力的考核，體現職業教育特色。
閆凱嘉怎么也沒想到，會和初中同學考上了同一所大學。
中考考試，閆凱嘉的分數不理想，隨后進入牡丹江市職業教育中心學校學習營銷專業，而他的另一位同學則按部就班，考上了牡市一所普通高中。三年里，他們在不同的學習路徑里朝著目標向前。2021年，都考入黑龍江商業大學這所本科院校，一個讀金融管理專業，一個讀市場營銷專業。
在中職學生群體中，這樣“完美逆襲”的故事稱不上鳳毛麟角，卻也很常見。
你相信嗎？未來，將有越來越多的學生，像閆凱嘉一樣，不用參加普通高考，卻照樣可以上本科了。
今年要突破的“五大重點”之一，是使“職教高考”成為高職招生主渠道，以有效緩解中考分流壓力和教育焦慮。
職教高考是黨的十八大以來，職業教育大改革、大發展的重要成果和標志性大動作。從教育部的表態可以看出，職教高考被寄予厚望。中央希望推動建立省級統籌、綜合評價、多元錄取的“職教高考”制度，改善學生通過普通高考“千軍萬馬過獨木橋”的情況，成為上大學的另一條“賽道”。
何為職教高考？
職教高考，泛指職業教育高考（包括高職單招及對口考試），是相對于普通高考（普通高等學校招生全國統一考試），職教高考是面向職校學生（中專學校、技工學校、職業高中、高中）設置的考試升學形式，教育部逐步建立職教高考制度，使之成為高職考試招生的主渠道。采用“文化素質+職業技能”考試招生辦法。
職教高考的概念在2019年出臺的《國家職業教育改革實施方案》中首次提出。在此之前，它以“高職分類考試”的名稱出現。2014年，國家要求實施與普通高校考試招生相對分開的高等職業教育分類考試招生，之后全國31個省份基本上都根據自身情況，建立了適合自己的職業教育分類考試招生制度。
如山東探索實施春季高考制度，2022年將其升級為職教高考，實施效果良好，該省通過職教高考本科錄取比例由6:1變為4:1，中職學生升學深造比例超過70%。
什么樣的學生適合職教高考？
職教高考的重點還在于面向中職畢業生，初中學生在校注冊中技學籍滿三年，中專、技校和往屆高中畢業的學生都可以參加。職教高考并不是只有差生報考，針對于偏科或文化課成績不理想的學生是最好的選擇，學生可以通過職教高考考入大學繼續深造。
文化基礎薄弱但動手實踐能力強的學生；（如計算機應用）
文化課400分以下但又想考取國家計劃內統招本科院校，升學愿望強烈的學生。
如何考試？去向何處？
根據各地已公布的職教高考方案，可以看到各地基本上采用“文化素質+職業技能”綜合考試模式。
文化素質考試考語文、數學、外語3門，職業技能考試則采用“1+2”課程模式，即一門專業基礎課程，加兩門專業核心課程，3門課程應涵蓋該專業大類最為重要的專業基礎理論知識和技能。考試采取“紙筆測試+實際操作”的方式進行。實際操作考試成本較高，無論是人力成本、時間成本、場地成本還是材料成本等，都比紙筆考試成本高昂很多。
職教高考招生的學校主要有三類：一類是32所職業本科高校，一類是1468所高職專科學校，還有一類是愿意開設職教本科專業、招收中高職畢業生的應用型本科高校。
在這三類高校中，職教本科和應用型本科兩類學校更具有吸引力，會成為考生和家長的首選，“十四五”期間，教育部將遴選建設10所左右高水平職業本科教育示范學校。高職專科，由于學歷層次低一些，某種意義上已經被考生作為保底的學校和最后的選項。
兩類大學：
三個不同和三個相同
職教大學和普通大學主要有三方面的不同。
第一，名稱不同。從學校名稱可以區別開來，國家明確要求職教大學名稱為“某某職業技術大學”，在批復設立時名字即固定下來，并要求這些學校“辦學方向不變、培養模式不變、特色發展不變”，具有明顯的身份標識和社會特征。
第二，專業不同。2021年教育部研究制定職業教育本科專業目錄設置管理辦法，同時公布247個職教本科專業目錄，建立自成一體的專業目錄體系。
第三，評價不同。與普通本科學校的評價和要求不同。2021年教育部研究制定職業本科學校教學工作合格評估指標，提出辦學的基本要求，準備對職業技術大學開展本科教學水平評估。
除了“三個不同”之外，職教大學和普通大學還有“三個相同”，即學位相同、待遇相同、效力相同。
學位相同，即職業技術大學和普通大學本科畢業生的學士學位都是按學科門類授予，是一樣的，不存在職教學位和普通學位的區別。
待遇相同，國家要求職業技術大學畢業生在就業、招聘、職稱評審、晉升等方面與普通學校畢業生享受同等待遇。
效力相同，即職業技術大學頒發的學位和學歷，與普通大學一樣，都可以參加考研、就業等，具有同等法律效力。
職教高考VS普通高考
職教高考與普通高考對比如下：
01、招生對象不同
職教高考招生面向職業學校，包括普通中專、職業高中、職業中專和綜合高中職高班的應屆畢業生。
02、考試時間不同
不同省份的職教高考時間不一樣.
03、考試科目不同
文化課必考科目：語文、數學
文化課選考科目：英語、物理、地理、歷史、化學（只選一科）
專業技能科目：根據專業方向選擇職業能力考試
04、命題單位不同
職教高考由省教育廳統一組織考試，由各牽頭院校組織命題；普通高考由國家教育部統一命題。
05、考試難度不同
06、選專業時間不同
職教高考考生是在職高學習階段就要選好自己所學的專業，并報考高校的這個相關專業，上大學后還是繼續學習這個專業。
07、證書相同
職教統招本科與普通統招本科畢業證（國家計劃內統招畢業證）以及畢業授予的學士學位證件是完全相同的。
08、學制相同
職教高考與普通高考統招本科學制均為四年。
09、升學后的待遇相同
職教高考升學的考生在大學期間無論是師資安排、課程設置還是學生獎學金、畢業證書以及學位授予、就業待遇等各方面，同普高考入的學生無任何區別。
10、錄取渠道相同
都是由各省招辦統一建檔，網上統一錄取。
最大難題：“地方糧票”如何全國流通？
當前，職教高考存在的最大難題，是其考試成績僅為各地的“地方糧票”，難以在全國范圍內流通，還沒有像普通高考一樣成為全國的“硬通貨”。
職教高考基本上是在省里命題、組織考試，然后錄取，本科學校也是以本省具有管轄權限的地方學校為主。考試標準制訂、試題（庫）開發、分數評判等，都還“不夠硬”，還有很大的提升空間，考試信度和效度還不高，缺乏公信力和權威性，難以實現跨省流通，一省考生職教高考成績很難得到其他省份認可，無法被其他省份相關高校作為錄取依據。這與技能實際操作考試直接相關，成為職教高考全國流通開來的關鍵堵點。
職教高考：面臨困境與兩大任務
事實上，“職教高考”已經在全國部分省市不同程度上實行多年，但是如今仍有三個現實問題擺在面前。
一是職教認可度低，“職普分流”焦慮嚴重；
二是職業院校升學和就業雙功能之間的搏弈；
三是“職教高考”科學性和公平性存在隱憂。
解決這些難題，要從職業教育的兩大任務——提高質量與提升形象入手。具體表現為以下三點：
一是要科學推進普職協調發展，提高職業教育院校錄取率，提升社會認可度。
擴大職業本科、職業專科學校通過“職教高考”招錄學生比例，提高錄取率，使“職教高考”成為高等職業教育招生，特別是職業本科學校招生的主渠道；同時，優化“文化素質+職業技能”結構比例和組織方式，提高生源質量，改變“普職分流”是教育降級的陳舊觀念。
二是要將職教高考定位為職業性升學，提升人才培養內驅力。
要協調好升學導向與就業導向之間的關系，堅持職業性優先原則，最大限度實現教學體系與職業、工作崗位要求對接，讓辦學定位不再置于促進學生職業能力的發展之上，而是轉向幫助學生通過職教高考升學。
三是要加強考試制度和標準建設，確保考試嚴謹有序、安全規范、公平公正。
選擇和設計公平有效的考試內容，特別是技能考試中通用技能與專用技能的取舍。在認知性考試和通用能力考察之外，應注重真操實做、突出專用能力的考核，體現職業教育特色。